推廣閱讀計劃五招十七式
沒有人會否定閱讀對學生的重要性,但在繁瑣的教務和緊迫的課程下,我們如何有效推動閱讀?
沒有人會否定閱讀對學生的重要性,但在繁瑣的教務和緊迫的課程下,我們如何有效推動閱讀?
如何利用網上寫作平台「創作天地」去推動學生進行文字創作?香港管理專業協會羅桂祥中學、香港神託會培敦中學、釋慧文中學、何文田官立中學、葵涌蘇淅公學的老師繼續分享他們如何在課程中讓學生在「創作天地」內投稿寫作的不同策略。
其實推動學生寫作,只要能誘發學生的興趣,使寫作成為習慣,逐步建立其信心,那他們不但不會當寫作是一頭怪獸,更會變成一種嗜好,而且愈寫愈進步。
教育局課程發展處中國語文教育組製作的「致知達德:小學中華傳統美德語文學習軟件(網上版)」,利用中國古典文學、成語和寓言等故事,向小學生灌輸從個人、親屬、師友、團體、國家及世界層面,值得學習和實踐的傳統美德。
香港電台「中華文化頻道之古詩誦賞」精選了22首傳頌千古的名詩佳作,由資深電台節目主持人鍾偉明粵語朗讀,以優美的聲線表達出古詩之美。
課程理論與實踐往往是知易行難,但有幸探訪伊斯蘭鮑伯濤紀念小學,體驗到理論與實踐並重的重要性。
漢語作為第二語言的教學指的是針對漢語非母語人士的語言教學。非華語學童的中文教育需要關注的也是漢語語言知識的傳輸及對漢語語言技能的訓練和培養,最終目的是培育非華語學童在生活和學習中使用中文。
參考一些既有的語文教學策略,加入非華語學生的文化背景、學習心理與及學習差異等元素,憑老師的專業技能與教學經驗,作出有質素的調適,相信不難製訂出一套有效能的校本課程。
學習漢字一直存在「三多三難」的問題,即字多難記,形多難寫,音多難讀。那麼,當前需要急切思考的問題不是如何教,而是教多少字?教什麼字?對南亞裔中學的中文老師來說,這是一項頗具挑戰性的任務。
初來港的非華語學生由於認字不多,運用可預測書及有韻教材是最適合不過的教學策略。關之英博士曾為香港非華語低年級小學生編寫了一些押韻的可預測書,共分為八個單元主題。香港教育城最近把紙本的《中文容易學》轉為一系列的電子書,加添互動元素。