學生未能在閱讀理解練習中有好表現，歸根究柢是少看文字作品，因而未能好好掌握作者想表達的深意。除了鼓勵學生多閱讀外，如能配合課外讀物附以簡單的選擇題，讓學生自行評估個人對書本的了解，也可提高學生對應付閱讀理解的信心。

香港電台Podcast收錄多個有關閱讀的錄音節目，聽眾可按簡單目錄收聽內容，亦可以Podcast下載收聽。

筆者節錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程》系列中有關閱讀教學行政安排的重點，分享了建構中文科課程內 ( 教學 ) 、外 ( 活動 ) ，以及教學、校本評核、課外活動的行政安排經驗。

祝教授這套脫胎自布魯納 (Burner)的認知理論，在閱讀及聆聽理解的能力測試架構上，有非常重要的地位。教師可參考當中的閱讀認知能力六層次，為學生的閱讀能力進行分析評估。

閱讀能力的培養，是學習知識最基本的要素。為了探討閱讀對學習的重要，筆者節錄了湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程》系列中，提及對閱讀能力的培養、閱讀習慣的建立、閱讀風氣的推廣、閱讀教學與習作、測考的關係等的精闢見解。

沒有人會否定閱讀對學生的重要性，但在繁瑣的教務和緊迫的課程下，我們如何有效推動閱讀？

怎樣閱讀才算有效？在制定閱讀計劃時，學生的閱讀模式會不會是你考慮的因素之一？研究顯示：有方法地看書可更有效提高學生的知識。

香港學生寫作感到困難的原因，是常常在書面語中滲入了香港人的口語，令文章顯得有欠暢順，阻礙文意的表達。教師不妨參考由香港理工大學中國語文教學中心設計的「網上語文學習資源庫」內有關「戒掉港式書面語」的網頁。

寫作困難之處，在於考驗學生整體的語文能力，如何能讓學生對寫作有一整套完整的理論作為參考？教師不妨參考「作文ORZ」的網頁，或建議學生藉著此網頁加深對寫作的了解。

坊間教實用文寫作的書本、綜合能力的練習及範文多如繁星。本篇文章收錄湛婉媚老師在《卓越教師支援新課程(系列四)—寫作能力的培養與評估》中分享有關寫作實用文時的口訣及實用文格式判斷表，讓學生更容易熟習寫作實用文時的思考過程及複習各種實用文的架構。