小老師伴讀計劃教材套

前言：我們一直覺得老師只會找學業成績好的學生去擔當指導其他同學的角色。現在，情況開始轉變了！路德會呂祥光小學的「小老師伴讀計劃」，不再只是找那些成績優異的學生當「小老師」，而成績中規中矩的學生，都有機會服務別人，都有成功的機會。

計劃施行的理念

有教無類 因材施教 友愛互助 齊成長

許多人一聽到朋輩輔導學習活動就會覺得沒有甚麼出奇的地方，因離不開找一些成績好的學生來擔當施教者，輔助那些學業表現稍遜的同學。

但我校所推行的朋輩輔導學習活動，多年來一直都是選擇那些學業成績表現一般甚至稍遜、被動、自信心低落、有特殊學習困難或學習困難的學生擔任小老師，我們深信這樣對於整個計劃來說，會來得更有意義，因為透過服務機會的提供、有系統的培訓課程及每日施教所產生的教學相長效應，能改善參加者的學習表現，提升自我形象，建立對學校的歸屬感及促進良好的師生朋輩關係。

計劃施行形式

1. 培訓增信心 按興趣及能力分工

本計劃多年來都是以全校參與的模式推展，由本校老師從三至六年級中選出合適的參與對象，又或由學生自我推荐。所有報名參加本計劃的學生均須填寫報名表，最後由輔導主任負責篩選的工作。獲選的同學會被安排參加一個有系統的培訓課程。參加者將於受訓後成為小老師，每星期輪流當值，於小息時幫助小一及小二的同學溫習預設的教材。

小老師可按自己的興趣或能力選擇擔任中文或英文小老師，每位小老師基本上每星期只安排最多兩天的服務，而每日亦只需工作一個小息，第一個小息為中文伴讀時段，第二個小息為英文伴讀時段，老師會按小老師的意願及能力安排輪值適當的伴讀工作。

2. 充分照顧 一比一的伴讀模式

為讓參加者得到更充分照顧，伴讀形式採一比一即一位小老師對一位小同學的比例進行，另不預先設定固定的伴讀人選，以先到先開始的原則來讓小老師和小同學自由組合，讓參加者能認識更多的同學。

在伴讀過程中，小老師會和小同學進行「每日評估、記錄及施教」記錄表的練習，完成後小老師通常會和小同學一起進食、閱讀課外書籍、休息或進行老師為他們預先準備的中英文學習遊戲，增進彼此的友誼。

3. 培養團隊精神及紀律 設立中英文組歌 小組口號 小老師肩帶及解散指令

本校多年來在推行本計劃時，特別為中英文伴讀活動附設組歌，我們選取了「筆順歌」為中文伴讀活動的組歌，「ABC」則為英文伴讀活動的組歌。選擇這兩首歌曲的目的，是為了讓參加者透過每天的歌詠，能更熟記中文筆順及26個英文字母。

小老師每逢當值時，會穿起小老師肩帶，參與者視之為小老師制服。另外，我們亦以「盡心盡力，幫助同學，溫故知新，共享學習成果！」的口號作為小老師精神格言。每當伴讀完結時，小老師會帶領小同學一起唱中英文組歌，喊小組口號。最後，老師會發出「DISMISS」的指令，小老師和小同學則一起以有節奏的拍掌聲「拍拍-拍拍拍-拍拍拍拍-拍拍！」作回應。以這種模式運作本計劃日常的活動流程，對於培養參與者的團隊精神及紀律，成效顯著。

4. 肯定參與者的努力 隆重地舉辦「就職禮」及「嘉許禮」

每年當小老師順利完成所有培訓課程後，本校均會舉辦「小老師就職禮」。校長和負責老師會對小老師作出勉勵及帶領宣誓就任儀式。典禮儀式雖然簡單，但已加強了擔任小老師的同學的個人自我形象及信心，參加者在典禮上均表現得雄赳赳。

此外，每年於本計劃完結時，為肯定參與者所付出的努力，本校舉辦「小老師結業典禮暨小同學修業日」。我校非常重視典禮，以示對所有參與者的尊重及鼓勵。結業禮當天，我們邀請全校老師及參與者的家長出席，見證小老師及小同學獲校長頒發嘉許狀的光榮時刻，會後老師和參與者會拍集體照留念。就我們所見，參與學生獲頒獎項，每每感到非常喜悅，這是因為參加本計劃的學生並非品學最優秀的同學，故平日很少在校內得到獎勵，何況這次還能在家人面前得到校方的嘉許呢！而家長能見到子女的成就，亦感到無限欣慰，場面很是感人。

在此，特別感謝教統局教育心理服務(特殊教育)組連同參觀學校的老師，出席04/05「小老師結業典禮暨小同學修業日」作觀摩交流及擔任典禮嘉賓，令在場參與典禮的小老師及小同學，更感光榮及興奮。

5. 優質小老師培訓班

就我校多年來在施行本計劃所得到的前線經驗，發現不少參與者對英文學習都甚為抗拒，因此不少小老師都不太願意擔任英文伴讀工作。為提升小老師對英文的學習興趣及進行英文伴讀時的信心，我校特設優質小老師培訓班。完成培訓後，小老師可以參加優質小老師測試，按部就班考取勳章。

我們透過獎勵計劃鼓勵小老師朝著特定目標努力進發。就觀察本年度(05/06)小老師參加優質測試的反應，在一百四十位參加者中，有一百位主動報名參加測試並成功考取勳章。成功通過測試的小老師會晉升成為優質考官，負責擔任考核其他小老師有關(A)至(E)項的知識（見附錄）。我們發現當考官的小老師由於需要考核其他小老師的英文生字讀音，透過不斷的用心聆聽及對投考者發音的糾正，在過程中不知不覺提升了對自我英文生字讀音的要求及準確性。

另外，加入(F)項的測試及第五款勳章的獎勵，是要鼓勵小老師不單在日常的伴讀活動中要努力做好，也要在校內表現良好。

計劃成效

1. 提升自信心

教統局優質視學隊的視學報告(02/03)指出，本計劃能提升擔當「小老師」 學生的自我形象及自信心。

本校多年來在推行本計劃的時候，特別選擇及邀請校內那些沒有參與任何服務或活動、學業成績稍遜、有特殊教育需要或缺乏良 好社交技巧、較為內向被動的同學參加，讓這些學生有機會體會群體活動及服務的樂趣。

以05/06 年度本計劃參加者的情況作例子而言，就統計及分析，在三至六年級中共有一百四十位學生擔任小老師，其中三十四位表示參加本計劃後，較從前有信心及興趣參加其他活動或服務。另外，本計劃亦特設升職制度，參加本計劃的一、二年級同學如表現良好，可於升讀三年級後升職為小老師，為同學服務。本年度就有二十二位曾經是小同學的小老師，這些小老師都為自己的升職感到高興，亦肯定了自己的進步。

2. 教學相長 及早支援有特殊教育需要的學生

本計劃的推行時間，主要由每年的九月初到六月中。故每年早在開學初期已由一、二年級的班導師選擇合適的對象成為需要輔助的小同學。在本計劃的支援下，有需要的初小學生每能及早得到支援，協助改善學習表現而不需待學期末接受及早適別評估服務後，發現問題才作補救性措施。另外，小老師和小同學每天進行「每日評估、記錄及施教」記錄表的練習，亦會達到教學相長的效果，即小老師和小同學共同受惠，有所改進。

3. 促進良好師生關係

綜觀多年來所得到的前線工作經驗，本計劃有效促進良好的師生關係。不少曾參加本計劃的同學均表示，自從成為小老師之後，實際體會到當老師的辛勞，因此認為日後會多聽從老師的教導。

4. 建立關愛校園文化

本計劃自開始推行至今，一直都是利用校內小息的時間進行，擔任小老師的同學願意犧牲自己休息和玩耍的時間，陪伴有需要的低年級同學進行伴讀活動及學習遊戲。小老師和小同學一同學習，一同分享，彼此友愛互助，盡顯關愛的校園氣氛。

附錄

優質小老師測試

歡迎小老師參加＜優質小老師測試＞，考取優質小老師勳章。
優質小老師勳章共有五款。

優質測試共分 (A)(B)(C)(D)(E)(F) 六部分

(A) 部分為認識小老師精神

(B) 部分為小老師中文組歌-筆順歌

(C) 部分為小老師英文組歌-ABC

(D) 部分為小老師英文基礎知識-認識Part One 英文生字的讀音與字義

(E) 部分為小老師英文基礎知識-認識Part Two 英文生字的讀音與字義

(F) 部分考核日常參與伴讀活動之表現，包括：

  ● 在伴讀活動中耐心教導及愛護同學

  ● 準時出席伴讀活動及出席率達95%或以上

考取優質小老師勳章的方法

● 成功通過(A)(B)(C) 部分測試的小老師獲頒第一款優質小老師勳章。

● 成功通過(D) 部分測試的小老師獲頒第二款優質小老師勳章。

● 成功通過(E) 部分測試的小老師獲頒第三款優質小老師勳章。

● 成功通過(F) 部分測試的小老師獲頒第四款優質小老師勳章。

另外，第五款勳章將會頒發給獲得「優良小老師」獎項的小老師，獲提名的小老師必須：

● 在日常校內的表現良好，包括遵守課室秩序、交齊家課、良好學習態度、愛護同學及尊敬師長等。

● 獲輔導主任、班主任及科任老師的推荐。

本文轉載自 路德會呂祥光小學「小老師伴讀計劃」

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