傷殘學生的生涯規劃《二》

黎翠蟬女士，社會工作碩士，在職業訓練局轄下的展亮技能發展中心擔任職業輔導主任多年，主要負責安排有特殊教育需要人士入讀合適的課程，協助他們尋找工作，並提供就業跟進服務。

展亮技能發展中心（展亮）由職業訓練局屬下的殘疾人士職業訓練組管轄，為15歲或以上的殘疾人士提供職業訓練及輔助服務。現時中心大多數是智障的學生、其次是精神病康復者；近年，患有自閉症或注意力不足／過度活躍症的學生人數也在增加。

作為殘疾學生的技能發展中心，展亮提供一站式的職前規劃、訓練課程及就業輔導，讓學生了解自己的程度，提升他們的職業技能，從而幫助他們就業或繼續進修，以致往後能夠改善他們的生活質素。為有效達到這個目標，中心藉從「專業能力及性向評估」、「個人化的課程編排」、「多元化的體驗和選擇」及「全人發展課程」四個服務特色，協助學生規劃未來的發展。

新生在入學前，需要先接受展亮職業評估服務進行的評估。評估的目的不在於篩選或淘汰學生，而是了解他們的程度、潛能和興趣。由不同的專業界別組成的評估團隊，會運用國際認可的測試工具進行「綜合職業評估」及「專項職業評估」，讓中心職員、學生及家長了解學生非語文方面的智力程度、學科能力、手眼及動作協調的情況、工作態度及能力等，從而協助學生選擇合適的訓練課程和出路。初步評估後，有關主任會與學生及家長進行個案討論，初步擬定發展路向，然後安排學生進行「特定工場實務評估」，讓學生體驗有興趣的工作性質及內容，從而規劃日後的發展。

仔細的評估讓學生及家長對現況有更深入的了解，而特別的課程編排使學生的職業訓練更有效、更能夠切合個人需要。展亮的課程以「單元化」編排，每種技能屬於一個「單元」，學生可以根據自己的身體狀況、能力和程度選擇進修的「單元」；因此，每位學生所學的「單元」都可以有所不同。「單元化」的課程除了照顧到學生能力及程度上的差異，做到因材施教外，亦可以減少學生們在學習進度上的競爭。

為讓學生能夠有多元化的技能以應付日後工作所需，除主修課程外，中心亦鼓勵學生選讀其他課程的相關或有興趣的單元，以豐富他們的工作知識和技巧。展亮特別重視學生的工作體驗，除自設工場教導學生選修課程的專業技能外，中心亦積極安排學生到不同單位實習，以及主動開拓外展學習場地，例如於同屬職業訓練局轄下的專業進修學院內設置咖啡室或小食店，讓學生可親身接觸和感受不同工作的性質和可能面對的情況。

全面的學生規劃，除職業發展外，應該同時注重全人發展。展亮擁有一組專業支援團隊為學生提供多元化的課外活動，協助學生認識自我及適應社會生活，特別是點燃他們對生活及學習的動力，以及面對及適應即將離校及過渡至投身工作的身心轉變。多樣化的課外活動亦會著重培養學生的個人興趣及發展多元智能，能提升自信心。中心也為學生舉辦旅行、參加本地和國際比賽等活動，同時提供住宿服務，讓學生可以從中學習獨立生活的技能。

在社會激烈的競爭環境中，傷殘學生的就業是一件不容易的事。我們希望協助學生了解自己的狀況、豐富他們的體驗和選擇、裝備他們工作以外的技能，讓學生可以為過渡至成人世界作好準備。然而，要得到社會的接納和尊重，這些學生的潛能才能真正得到發揮，以回饋社會。

本文轉載自《共融角度多面體研討會2012 講者文集暨傷健共融活動教材》，版權屬香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心所有，未經書面許可，不得轉載或翻印。

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