「思維訓練」計劃
前言：「思考能力」是否可以訓練？答案是肯的。以往，我們要到大學才有機會修讀正式的「思考課程」。現在，即使是小學都有開辦「思維訓練」課程了。來看看香港西區扶輪社匡智晨輝學校的「思維訓練」課程。
背景
我們相信人的創造力既不完全是天賦的，亦不屬資賦優異者的專利。
創造力是每一個人都具有的，只是能力或程度的高低不同而 已(林寶山，1988)。國內、外學者如Bamvakais（1981）、de Bono（1992）、陳龍安（1984）、張玉成（1993）等均認同學生接受良好的思維技巧訓練，可提升他們的創意思考和批判能力。
智障兒童在理解、認知和組織等方面的發展雖較同齡兒童緩慢；學習上，對於處理一些抽象或複雜的概念時，也會遇到不少困難；然而，透過有系統的思考訓練，他們亦可學習分辨對錯、分析事件、解決問題及自行抉擇等技巧，這些技巧都能有助他們突破障礙，創造自己的思考歷程。
至於老師的任務，就是要先充份掌握各種思考策略，並積極推廣創意思考教學，藉著各種教學策略，啟發學生以不同角度去進行思考、探索以及解決問題，發掘和培養他們的創意思考能力。
目的
加強學生的思考認知能力，即：敏覺力、流暢力、變通力、獨創力和精進力，合稱「五力」；藉以啟發創造和批判性思考，以及提升解難能力。
培養學生具創意思考之情意，即：好奇心、想像心、挑戰心和冒險心，合稱「四心」；使學生學會想象、敢於面對困難及樂於接受挑戰。
教導學生應用思考策略來分析問題，如：六何法、腦力震盪、解難六步曲等，以加強其思考技巧。
五力四心
『五力』：
敏覺力 (Sensitivity)：是指對問題或環境的敏感度，具有發現問題、缺漏、需要及不尋常的能力。
流暢力 (Fluency)：是指意念或構想的流暢性，具有能快速思索出很多可能的構想、觀念或解決方案的能力。
變通力 (Flexibility)：是指意念或構想的多樣化，具有能從多角度、多方位作分析和解決同一問題的能力。
獨創力 (Originality)：是指意念或構想的獨特性，具有產生新穎、獨特、超乎尋常見解的能力。
精進力 (Elaboration)：是指在觀念或構想上精益求精、力求完美的特性，具有能使原來的構想更周詳、更盡善盡美的能力。
『四心』：
好奇心 (Curiosity)：是指對身邊周圍的事物感到懷疑、感到興趣，並會主動去發問、思索及嘗試，以尋根究底的精神以求滿足其求知欲。
想像心 (Imagination)：是指喜於超越現實的限制，在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化，產生新穎的意念。
挑戰心 (Complexity)：是指敢於面對複雜問題或混亂意見，並能將邏輯條理帶入情境中，以尋求解決問題的方案。
冒險心 (Risk-taking)：是指樂於作出猜測、嘗試、實驗或面對批判，具有勇於探索及應付未知情況的精神。
推行方法
目標
本校推行思維訓練的目標就是在培養學生的創意思考能力，包括思考認知能力及具創意思考之情意兩方面。
模式
推行的模式採用了「滲透式」和「集中式」兩種。「滲透式」就是將思維技巧訓練滲透入各學科內，以能同時兼顧教導思維技巧和學科知識；「集中式」就是將思維技巧藉著一些課堂活動教授予學生，並獨立於各學科內容。
策略
學習範疇及教學策略均甄應學生的能力及程度而編排，循序漸進，以邏輯思維先備技能作始，如辨別、配對、分類等；進而逐步提升層次，推向較抽象的、富創意的層面，如圖像組織、Scamper、創意十二訣等；繼而擴展至更高階的思考方式，如六何法、解難六步曲、PMI等，以增強學生應付及解決日常生活的問題，詳見下表：
架構
校本活動示例：「5力」
1. 流暢力
活動名稱： 「聖誕」大搜查
活動目標： 1. 引發學生的流暢力
2. 提升學生的敏覺力
教學策略： 腦力震盪(腦圖)
教具： 聖誕歌、告示貼
教學程序： 引起動機
1. 教師播放一首聖誕歌。
2. 教師提問學生：「聽到這首歌曲後，你們會聯想到什麼東西／感受呢？」
3. 學生回答問題。
進行活動
1. 教師把學生分成小組。
2. 請學生進行腦力震盪，列舉出與「聖誕」有關的東西／感受。
（例如：聖誕老人、聖誕樹、開心……）
3. 學生運用腦圖將同學的意見表達出來。
4. 教師著學生把相關的意見歸納起來。
（例如：人物、食物、習俗、感受……）
5. 學生匯報結果。
總結
1. 學生互選出小組內「意見最多」的同學，並給予鼓勵。
2. 敏覺力
活動名稱： 比較異同之「人物篇」
活動目標： 培養學生的敏覺力
教學策略： 圖像組織
教具： 圖書、簡報、圖片、習作
教學程序： 引起動機
1. 教師講述「阿拉丁」的故事。
2. 教師展示阿拉丁和茉莉公主的圖片。
3. 教師利用簡單的問題讓學生找出兩人相同之處。
例如：他們是什麼膚色？
4. 教師再利用簡單的問題讓學生找出兩人相異之處。
例如：他們的衣著如何？
進行活動
1. 教師把學生分成小組。
2. 教師請學生將阿拉丁和茉莉公主這兩個角色進行分析，並歸納出他們相同和不相同的地方，再利用比較圖把資料列寫出來。
3. 學生匯報結果。
4. 其他學生分析資料之準確性。
總結
1. 學生說出拉丁和茉莉公主的相同/異之處。
3. 變通力
活動名稱： 解難訓練之「購物篇」
活動目標： 1. 培養學生的流暢力
2. 提升學生的變通力
教學策略： Scamper之「替代」法、腦力震盪
教具： 聖誕歌、告示貼
教學程序： 引起動機
1. 教師訪問學生在家裡是閱讀那份報紙。
2. 學生回答問題。
3. 教師請學生分享曾替家人購買報紙的經驗。
例如：到那裡購買報紙？
進行活動
1. 教師把學生分成小組。
2. 接著，取出情境圖，請學生替圖中小孩解決「在附近的7-11便利店購買不到『明報』」的難題。
3. 學生利用腦力震盪想出各種解決的方法，並運用腦圖將之表達出來。
4. 學生匯報結果。
5. 其他學生評鑑建議之可行性。
總結
1. 學生投票選出獎項得主：『意見最多』、『最投入參與獎』
4. 獨創力
活動名稱： 創意無限之「鬼怪面具設計師」
活動目標： 1. 提升學生的獨創力
2. 培養學生的敏覺力
教學策略： 自由創作
教具： 面具、顏色筆、畫紙
教學程序： 引起動機
1. 教師利用AeKiDS網頁向學生介紹萬聖節的傳說故事。
2. 瀏覽網頁後，教師提問學生有關萬聖節的故事內容。
3. 學生回答問題。
進行活動
1. 教師突然戴上鬼怪面具來讓學生看。
2. 變身成為小小設計師，並著他們設計一個獨一無二列寫出面具的獨特之處，繼而替它取個名
3. 學生進行設計。
4. 學生戴上自己設計的面具來向同學介紹其作品。
總結
1. 學生投票選出「最具驚嚇」的大獎。
2. 學生戴上面具來向成人索取糖果。
（例如：人物、食物、習俗、感受……）
5. 精進力
活動名稱： 「筆」一樣的用途
活動目標： 1. 引發學生的流暢力
2. 提升學生的獨創力
3. 培養學生的精進力
教學策略： 腦力震盪(腦圖)、創意十二訣之「變一變」
教具： 不同款式的筆
教學程序： 引起動機
1. 教師展示一枝鉛筆。
2. 教師請學生利用腦圖列舉有關「筆」的種類。
（如：原子筆、毛筆、螢光筆……）
進行活動
1. 教師將鉛筆做成鼓棍。
2. 教師請學生說出「筆」的另類用途。
（例如：筷子、鼓棍……）
3. 把學生分成小組。
4. 於指定時間內，請學生列舉出「筆」的另類用途。
5. 學生匯報結果和解釋其建議。
6. 其他學生討論該建議之可行性。
總結
1. 學生投票選出獎項得主：『創意無限大獎』、『最投入參與獎』
