如何運用視覺策略幫助幼兒學習

前言：自閉症學童有獨特的思考模式，這些思考模式經常為老師帶來極大的煩惱，例如容易分心、固執等。

但是，這些特點亦可以是他們學習的強項，一些自閉症人士的教學策略，亦是跟據他們的思考模式發展出來，例如視覺策略、社交故事和結構化教學等。我們先來了解自閉症學童的思考模式。

什麼是視覺策略？

視覺策略是一套運用視覺訊息去協助自閉症兒童的策略。

在認知上，自閉症兒童較容易對事物維持注意力，能較有效地整體及同時處理訊息，及在提示下去記憶，故較擅於處理視覺訊息。利用自閉症兒童視覺感知的強項去補助他們在聽覺感知上的不足，我們將視覺策略引入到自閉症兒童的訓練當中，藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力，加強行為和情緒的管理，從而提高他們的學習興趣，令他們更投入課堂中。

怎樣進行視覺策略？

因應自閉症兒童個別的需要及能力，我們會為每位兒童度身訂做適合他們的視覺策略。視覺策略的工具包括空間及環境的安排、日程表、月曆、程序圖、活動規則圖像、溝通冊、社交故事等。

1. 空間及環境的安排

   空間及環境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一個教學環境劃分出不同的範圍，並擺放適當的材料及標籤，以幫助幼兒分辨環境和學習應有的活動範圍，在不同環境中做適當的事。此外，幼兒亦可學習按不同標誌的指示去收拾自己的物件，及跟從實物的位置及擺放次序來獨立完成程序。

2. 日程表

   日程表類似時間表，利用視覺圖像如：實物、照片或圖片輔以文字，展示一天內或某些時段內要做或不應該做的事情，令幼兒可以不斷重溫日程裡的訊息。透過日程表，幼兒能預知一天裡活動的先後次序及活動的變更，以幫助他們適應幼兒中心的日常程序。工作員可按幼兒的能力，選擇合適的視覺圖像。

3. 月曆

   我們在空白的月曆上貼上適當的圖畫和文字，讓幼兒預知未來將會發生的特別事情或活動的轉變，從而減少活動改變而帶來的負面情緒或行為反應。

4. 程序圖

   程序圖將幼兒要完成的複雜工序或流程，分為幾個相連的步驟，並以圖像輔以文字的形式逐一展示出來。透過程序圖，幼兒能更容易理解工序中互相關連的步驟，從而更主動及獨立完成工序。另外，幼兒亦能透過分工合作參予合作性遊戲，提高表達能力、溝通動機和功能。

5. 活動規則圖像

   活動規則圖像透過文字和圖畫，幫助幼兒明白課堂中要遵守的規則及指令，以明確的字眼及圖像去闡明抽象的規則及指令，以幫助幼兒於課堂中建立專注力，改善課堂秩序。工作員可根據幼兒的能力及個別需要，為幼兒選取不同形式及用法的活動規則圖像。

6. 溝通冊

   圖片交換系統是其中一種溝通冊，它要求幼兒主動運用圖咭來交換所需，著重培養幼兒的溝通動機，以訓練幼兒主導雙向的溝通。工作員會以幼兒的喜好或需要安排刺激及獎賞物，並按照幼兒的能力安排不同的訓練階段。

7. 社交故事

   社交故事是以故事形式，描述不同社交場合的背景，在這些場合應有的社交禮儀及行為表現，以及其他人對恰當社交禮儀的反應。透過運用相關的相片、圖畫及淺易的文字，社交故事可解釋抽象難明的社交概念及禮儀。編寫社交故事前，必須了解及針對幼兒行為背後的原因及動機，才可對症下葯。

有什麼要注意？

視覺策略是利用自閉症幼兒視覺上的長處，來補足聽覺上的困難，使他們更容易理解別人的要求及更有效與人溝通。每位自閉症幼兒在能力及需要方面都各有差異，因此我們在安排視覺策略用具時，需按照個別幼兒的特徵，並隨著幼兒的年齡及能力的改變作出修改。工作員亦可將視覺策略延展至幼兒的家中，讓幼兒於生活中有一套統一的溝通方法。

若家長或同工有興趣進一步了解「視覺策略」，可參看香港耀能協會「訓練自閉症幼兒之視覺策略」運用手冊，或瀏覽 香港耀能協會網頁。

本文轉載自 復康聯會及社聯的《學前特殊需要兒童創新服務會議》文集

撰文：陳碧華、吳素心、鄧寶儀、李璇璇（香港痙攣協會）

註：香港痙攣協會現已改名為香港耀能協會