何謂特殊學習障礙？
特殊學習障礙
特殊學習障礙英文是Specific Learning Disabilities（簡稱學障或SLD），它是︰
- 腦部發展異常情況所造成：這種中央腦神經系統失調而引起的核心障礙，導致學障學生未能準確流暢地自動辨別和記憶個別的文字
- 一種「隱性障礙」，表面沒有明顯特徵
- 與智力不足無關，學障學生智力絕對正常，甚至是資優
- 不能醫治，因為它本身不是「病」，而是一種「障礙」、「缺陷」。假若學障學生能及早識別及接受有效的訓練 （如學習技巧、輔導課程、視覺空間感知訓練、言語治療等）和協助，情況會有所改善。
「特殊學習障礙」可分為以下五類，當中以讀寫障礙最為普遍，佔八成半，亦有研究估計全球約有多至一成的人口有不同程度的讀寫障礙。
- 閱讀障礙（讀寫障礙）
- 特殊語言障礙
- 發展性協調障礙
- 特殊數學運算障礙
- 視覺空間感知障礙、
一些學障學生可單一或按不同程度同時存在以上五種類別，亦可能同時有「專注力失調」和「社交發展遲緩」、「自閉症」等等。
例子一：遺漏筆畫
例子二：字體左右倒轉
例子三：執筆力度不足/過大、字跡凌亂
「明明佢係可以做得到，不過又懶又心散，家長又唔督促佢溫習。」這都是有特殊學習障礙學童常常遇到的評語。老師又怎能從這些表面的徵狀識別出真正患有特殊學習障礙的兒童呢？這些問題究竟有多少種類，而分別又有甚麼特徵呢？
(一) 讀寫障礙（Developmental Dyslexia）
- 原因
腦部處理文字的「硬件」有與生俱來的差異，導致掌握文字的聲音、外形和意義之間的聯繫出現困難。這種情形往往有遺傳因素，而男性比女性的個案為多，這並不代表腦部受損，而是腦部成長過程的異常特徵。
- 主要特徵
- 每個字都要重複溫習多次方可牢記，但轉眼又會忘記。認字、默字、串字都成為他們的大問題。
- 由於認字方面出現困難，故此無法理解題目。老師或家長若將題目讀出來，他們便可對答如流。
- 閱讀障礙的嚴重程度不一，可由輕微到非常嚴重。相應地，出現問題的兒童年齡可以由一、二年級至高小不等。
- 處理重點
- 孩子需要學會分析文字以加強記憶，對英文字更要明白拼音原理。學校必須了解他們困難的內在原因，從而給予適當的輔導和課程上的調節。
- 不少國家已為這些學童制定法例，確保他們能得到所需的特殊教育輔導和教學安排。
(二) 特殊語言障礙 （ Specific Language Impairment）
- 原因
不少幼童在早期語言發展可能比較遲緩，但經指導和學校教育，大部分均能慢慢地趕上，可是有少數患者卻有持續的語言障礙，這是由於負責語言發展的腦部組織未能擔任理想的功能，孩子的語言能力因此就相應地出現障礙，以至最終語言能力發展未如理想。
- 主要特徵
- 說話句子組織能力弱，表達和理解方面都甚差。
- 複述事情時顯得混亂，對方難以明白。
- 非語言能力明顯較好，令老師覺得孩子表現不平均。
- 處理重點
- 孩子需要接受針對性語言治療。
- 課堂上應有適當的輔導，令孩子明白老師的講解和能夠應付語文上的需要。
(三) 發展性協調障礙（Developmental Coordination Disorder ）
- 原因
人體內的中樞神經系統聯同其他控制平衡、姿勢、動作計劃和協調的各神經系統部位，是負責保持一個人肌肉功能的靈活操作。有發展性協調障礙的兒童，往往因這些系統未能協調地運作，引致大小肌肉上的不協調，所以他們時常出現不靈活的現象，而坐立不安的情形也可能是因為孩子取不到重心平衡，而並非是好動、頑皮的表現，可惜這些孩子往往被誤會為過度活躍、搗蛋。
- 主要特徵
- 寫字欠佳又吃力，手腳不靈活。
- 身體平衡感較差，經常因為笨拙而引致自己或他人發生意外。
- 字體的大小多超越所指定的格或行的範圍。
- 處理重點
- 家長和老師需留意孩子大小肌肉的運作和協調，在紙筆上加以提點。
- 課堂上作出相應的安排，例如減少抄黑板，用較大格的簿寫字，給予多些時間讓孩子有充足的時間完成抄寫類的功課。
- 有需要時，應轉介專業人士，如物理治療師或職業治療師作進一步評估及治療。
(四) 特殊數學運算障礙 (Specific Learning Disability in Mathematics)
- 原因
數學運算是需要不同認知的配合方能成功處理，包括︰
- 長期記憶（例如記公式、乘數表）；
- 運作記憶（如腦部運算上的暫時記憶）；
- 語文能力（用於推理時的思考和文字題的理解）；
- 手眼協調（書寫需保持一定工整才不會引致不小心的錯誤）；
- 專注力控制等等。
任何一項以上的認知能力如有所欠缺，數學運算能力就相應受到嚴重影響。
- 主要特徵
- 數學上的能力與其他能力不相符。以孩子一般表現，常常作出「驚人」的運算和邏輯上的錯誤。
- 這些孩子很多都有不同程度的閱讀障礙，令學習困難更加嚴重。
- 處理重點
- 專業人士應詳細鑑別出困難背後的認知問題，然後加以提供針對性直接輔導。
(五) 視覺空間感知障礙 （ Visual Spatial Perceptual Disorder）
- 原因
雖然孩子的視力正常，但因左腦的視覺感知區域發生障礙，以致對空間辨別、主體背景辨別及視覺恆常的能力有所影響，他們卻被人誤會為「視」而不見，不留心學習的孩子。
- 主要特徵
- 對於任何空間的辨識有困難，未能組合「字」的不同部份，看起來像「散」開一般。
- 寫字的筆劃長短經常出錯，常有加多或減少筆劃。
- 未能辨認形狀相似的字，例如：日→目；春→看；土→士
- 處理重點
- 讓兒童用間尺或螢光筆，間著要抄的字詞。
- 抄寫時把書本及練習簿的距離盡量拉近。
- 有需要時應轉介專業人士，作進一步評估及治療。
