雙重特殊資優生：有自閉症的資優生

 

亞漢是一名中四學生。大家都說他是一名「大自然小博士」，不論是天文或是地理學的話題，他都能說個滔滔不絕。他的媽媽憶述，亞漢自小都發展得比一般孩子快，一歲時已能說簡短句子、兩歲時能認讀很多生字、四歲時更會閱讀小學生的科學百科全書。

從幼稚園到小學，亞漢在學習方面也很出色，還能構想出很多科學實驗的新主意。可是，他在社交上總是讓人感覺「怪怪的」。他時常談論科學知識，不論對方是否有興趣或場合是否合宜；每逢小組活動，他都會與組員們爭拗，還會在不明所以的情況下大發脾氣。他還有一個奇怪的習慣，就是只肯從學校的正門出入。 升上中學後，亞漢的學習表現開始下滑，尤其是中文及通識科。他的文章常被老師評為雜亂無章，缺乏中心思想。亞漢開始失去學習興趣，上課時與老師對抗。當他不認同老師教授的方法，便會堅持己見，甚至口不擇言地指責老師。

不少老師面對像亞漢這樣的學生，都會很疑惑，不明白為何他們有時顯得那麼聰明，有時卻很幼稚，或是為一些小事固執如牛。其實，亞漢正正是一名雙重特殊資優生。雙重特殊資優生是指具有不同類型的資優能力，但同時有特殊教育需要的學生。好像亞漢就是一名有自閉症的資優生，他們在一些學習領域上表現超卓，但在社交及溝通方面卻出現困難。這些學生就像寶石，需要琢磨才會閃亮，如能夠因應他們的需要給予機會，他們都能展現潛能。

資優兼有自閉症的學生 (Gifted Students with Autism Spectrum Disorder)

有自閉症的資優學生雖然在特定領域上的認知能力較同輩高，但在其他發展領域 的能力則比同輩弱。他們一般思想都較為固執，尤其在社交溝通和情感控制上 都有顯著的困難，因而比其他學生更難融入校園的學習及群體生活。希望本章能 夠讓教師更加瞭解他們的特質和特徵，明白他們的資優特質與自閉症譜系障礙並 存，並以耐心和包容輔導他們，幫助他們克服障礙，發揮潛能，增強他們的自信 心和提升融入學校及社會的能力。 根據《精神疾病診斷與統計手冊—第五版》(DSM-5) 新的診斷守則，自閉症、亞 氏保加症等一併統稱為「自閉症譜系障礙」。在新的標準下，診斷條件如下：

1. 重複的行為及狹隘的興趣

2. 社交溝通及人際關係的障礙

如遇上上述類別的雙重特殊資優生，你會怎樣支援他們？

為協助教師及其他學校人員對雙重特殊資優生的需要有更深入的了解及更有效應用介入及支援策略，教育局製作了一套三冊有關支援雙重特殊資優生的原則和策略的小冊子供學校參考，包括《雙重特殊資優生：有注意力不足/過度活躍症的資優生》、《雙重特殊資優生：有讀寫困難的資優生》和《雙重特殊資優生：有自閉症的資優生》。