語言學習策略應用（科學科）
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科學科學習難點
有語言學習困難的學生在學習科學科時普遍的現象
- 上課時理解內容，但考試時未能表達出來
- 科學概念混淆
- 詞彙混淆
- 圖像表達有困難
- 未能運用文字表達學科概念
有語言學習困難的學生在科學科展現的語言困難
詞彙方面的語言困難
- 未能處理抽象詞彙
- 未能從上文下理中了解抽象詞彙的意思
-
例：
「單細胞生物如變形蟲會使身體一分為二，形成兩個新個體。這種細胞分裂會使單細胞生物的物種得以延續。」
篇章/內容方面的語言困難
- 未能處理冗長句子
- 句子太長，未能辨識關鍵資料，亦未能歸納重點
-
例：
「天然水必須經過沉積、過濾、加入氯氣殺微生物，以及加入有助防止蛀牙的氟化物等處理過程，才會輸送至用戶單位。」
- 未能理解阻撓句式
- 語障及能力稍遜的學生較難理解包含解說部分的句子
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例：
「有些物質，例如澱粉、粉筆灰和油等，對於水來說，是不可溶的。」
- 難以把科學詞彙與圖表及圖像聯繫
- 未能從圖表及圖像中找出重點
- 未能把重點與已學的科學知識聯繫
-
例：
科學科應用例子
